【明報專訊】在聯邦有教無類法及其他州法的壓力下，不少公立學校都把注意力放在成績差的學生上，以免因為這類學生的成績沒有改善，而面臨當局削減撥款或其他懲罰，但與此同時，在標準試通常取得佳績的資優學生，在校方資源吃緊下，往往未能滿足他們在學習上的需要，而在低收入或少數族裔校區就讀的資優學生，甚至有學校完全不知道他們的存在。

全國約有300萬就讀幼稚園至12年級的學生獲界定為資優學生，但只有80%獲得專門的教育培訓，有研究亦發現，有5%至20%的輟學生其實是資優學生。

全國並無法律規定學校要為資優學生提供特殊的教育培訓，雖然有不少教育學者認為，這類學生與特殊學生一樣，同樣需要校方的特殊照顧，而各州為資優學生提供的輔助也有顯著差別。在加州，約有512,000名學生參加了資優及專才教育計劃，為學生提供專門及深度的培訓。

然而，很多可能受惠的資優學生，其實一直沒有被發掘出來，尤其是在低收入的社區中。去年，民主黨州參議員科里亞(Louis Correa)提出一項法案，目標是培訓教師在低收入、少數族裔和母語非英語的家庭中發掘資優學生，但由於可能會為州政府帶來110萬元支出，法案結果不獲通過。

低收入社區失衡尤嚴重

目前在學的加州學生中，有48%是拉美裔，但參加了資優計劃的拉美裔學生卻只佔28%，而非裔在加州學生中佔7.6%，但僅有4%參加了資優計劃。相反，亞裔在加州學生中佔8%，但參加資優計劃的學生比例卻有17%，而白人在加州學生中佔29%，但卻有43%參加了資優計劃。

造成上述失衡現象的原因有很多，首先，低收入或少數族裔學生入讀的學校，大多較少提供資優計劃，取得文憑資格的教師也較少。而教育程度高及收入較高的家長，通常會較傾向要求校方提供程度較深的課程，或有較大機會自行僱用心理學家測試子女的能力。

另外，有些校區或教師也不大願意發掘資優學生，原因是他們不希望把學生區別成不同的組別，也不想負起提供資優課程的責任。